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让教育充满智慧挑战,培养未来人才

文章来源:AdminWendy 时间:2018-09-29

  • c中国爱生学校愿景

     
    根据联合国《儿童权利公约》和中国的教育方针,中国爱生学校旨在在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式,中国爱生学校要确保学校吸纳全体学龄儿童 ,并在教育教学过程中平等对待所有学生;要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境,并不断改进;要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学,促进学生获得有用的知识、技能与态度,提高教学质量;要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理,使学校成为一个和谐的学习社区。
     
     
     
    中国爱生学校的终极目标是全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现,使每个学生都能自信而成功地学习和成长 。中国爱生学校的学生要学会学习,好学,会学,学好;中国爱生学校的学生要学会做事 ,能应用所学解决问题,养成生活技能;中国爱生学校的学生要学会做人,尊敬师长、尊重他人,品德良好,身心健康;中国学生学校的学生要学会共处,能与同学合作学习,乐于助人,富有团队精神。总之,中国爱生学校的学生要在德、智、体、美、劳技诸方面都得到发展。
     
    2 新学校教育 
     
    什么叫理想学校?
     
    第一  ,就是学生在这样的学校里能够感受到真正的快乐和幸福,他对这样的学校心驰神往,希望到这样的学校去学习和生活;第二,老师在这样的学校里工作是幸福的,心情是愉悦的,心灵是舒展的;第三,它必然带来和一般优质学校不一样的结果,家长和社会能够从心里真正感到满意。
     
      人类建立学校的初衷,是要把孩子们集中起来学习。人类教育下一代,最早是让孩子一个人在家单独学习,但是随着信息量不断增加,人们发现如果我们不把孩子集中起来,有些问题没办法得到解决,有些内容没有办法进行学习,孩子的很多愿望得不到实现,所以逐渐有了学校。这样一种改革和发展,确实满足了孩子们的渴望——因为孩子们总是希望在一起。
     
      但是,学校发展到今天,我们却发现:学生求知欲望非常强烈,喜欢追问为什么,碰到什么新鲜事物总想弄清楚 ,可是他们对现行的这种学习方式却不感兴趣。很多孩子到学校来不是因为喜欢上课,不是因为喜欢老师,只是因为到这里来可以找到同伴;很多孩子喜欢语文、喜欢读书,但不喜欢语文课;很多孩子喜欢运动、热爱运动,但不喜欢体育课;孩子们非常愿意表现自我 ,私下里同学之间说起话来滔滔不绝,甚至眉飞色舞,可是在校园里、在课堂上却是谨言慎行……
     
      学校到底怎么了?学校里到底发生了什么?为什么在学校里孩子们会这样?因此 ,我们提出一个“新学校”的概念,希望把我们的学校办得让孩子们感到更加愉快 ,让老师们感到更加舒服 ,从而让现在更多的一般意义上的优质学校成为人们心目中所向往的理想学校。
     
    六个主张
     
    “新学校行动研究”有一些独特的主张,为了区别于一般的研究,我们将其概括为6个关键词。
     
      第一个关键词就是“行动”。我们提出要把我们的行动拿出来研究  ,把研究的成果付诸行动。因为校长本身就要研究学校的问题,从问题出发,寻找我们研究的方向。当研究出了成果 ,就要尽快把这些成果付诸行动,用以改进我们的工作。“新学校行动研究”不尚空谈、重在行动,我们把维特根斯坦的名言:“我贴在地面上步行 ,不在云端跳舞” ,作为座右铭。
     
      第二个关键词是“分享” 。“新学校”每一个年度有两次集中的时间:4月和10月中旬的第一个双休日。这个集中时间干什么?不是听专家报告,是每一家实验学校、核心学校都要介绍自己前一段时间研究和行动的新内容 。研究和行动的成果每一次都必须是新的。这种分享对实验学校是一个压力 ,但同时每一次大家又都分享了二三十所学校的研究成果 。什么叫学习型组织?学习型组织绝对不仅仅是每一个人都在读书 ,都在看书,重要的是读书、研究、行动之后的分享 。分享是学习型组织的核心。
     
      第三个关键词是“成长”。现在,优质学校要走向理想学校,优秀校长要追求卓越,成为教育家,有一个重大障碍,就是他已经处在高原期 。“新学校行动研究”就是希望突破这种高原现象。那么,怎么突破高原现象 ,促进优质学校和优秀校长成长?我们的研究方式 ,是从问题切入,从问题出发。没有哪一个学校、哪一个组织没有问题,问题是我们有些学校、有些校长已经发现不了问题。所以我们提出了一个重要概念 ,就是“客户”的概念。每一个岗位都要明确你自己的客户是谁,一个一个写下来。我发现有的人,一个岗位干了20年,竟然写不出他真正的客户到底是谁。给他两天时间 ,给他一个星期,他都写不出来。你连自己的客户是谁都不知道,你怎么工作?你怎么优质地工作?确认了自己的客户,然后就是倾听客户的抱怨。大家不要以为倾听抱怨很容易 ,其实并非如此。一开始我们让各个岗位倾听客户的声音,结果收集起来一看,全是赞美声。为什么会这样?因为他已经不习惯听抱怨了。他的客户也不愿意抱怨 ,因为知道抱怨没用。所以我们改变了这个关键词,变成倾听客户抱怨,赞美的声音不要听。当我们寻找到抱怨的时候,我们就找到了改进的切入点 ,就找到了改变的方向。所以我们的成长是在发现和解决问题的过程之中实现的。这并不是说我们的学校、我们每一个地区全是问题 ,而是说明我们的一种态度、一种思维方式,说明我们处理问题的基本方法 。
     
      第四个关键词叫“兼容”。当我们很多优秀学校的校长谈到别人经验的时候,经常会说一句话:他那个事,我们早就做了;他们做的某方面工作没有什么,我们也差不多 。当我们听到国外的一些成功经验的时候,往往会不假思索地说:我们中国有自己的国情。可是我们做了吗?我们做到位了吗?我们有中国国情 ,难道我们就没有必要借鉴那些成熟的、健康的、经过历练了的东西吗?所以这是一个处在高原期的校长和教育工作者存在的大问题。
     
      第五个关键词叫“责任” 。因为我们国家未来的成功肯定要靠教育,肯定要从靠资源的竞争转到靠人才的竞争上来。教育的成功肯定要靠我们众多的学校的成功来把它现实化。没有学校的成功,教育不会成功;没有教育的成功,我们的民族就不会成功。这种成功、这种民族的使命要落到我们每一个校长、每一个教师身上。当我们感受到这种责任的时候,我们就会对教育有新的理解。为什么南开中学会出3位关注民生的总理(副总理)?从周恩来到温家宝 ,包括邹家华,为什么?因为她的校训是“为中华之崛起而读书”。一个学生在中学读书的时候就埋下了为祖国、为民族的种子,这就有了责任,有了动力和压力 。
     
      我们这个研究还有一个关键词 ,这也是一般的研究没有的 ,就是特别重视“数据”。我们会通过大量的数据来分析、诊断学校和改进自己的学校。
     
      最后,我想用新加坡教育部部长写在《校长委任状》上的话与大家共勉:“你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育,才能成为最好的个人和有用的公民。”
     
    (此文系李希贵在“新学校行动研究”会议上的讲话,有改动。)
     
    3 新基础教育——叶澜
     
     
     
    价值观是一切教育教学改革的起点
     
      已经持续近20年的“新基础教育”改革,是从两篇文章开始的。1994 年4月,《教育参考》杂志发表叶澜的《时代精神与新教育理想的构建》。她从对时代精神的解读入手,阐述了以“新人形象”为核心的新的教育理想。这是一篇“新基础教育”改革的宣言书,它展现出叶澜因对时代敏感而生发的一系列问题:如何理解和把握这个时代的基本特征?今天的教育要为时代培养什么样的人?已有的学校教育能否培养出这样的人?要怎么改革才能培养出时代需要的人?对这些问题的回答贯穿于此后“新基础教育”的全部历程 。
     
      1997 年9月,《教育研究》杂志刊登叶澜的《让课堂焕发生命活力》,影响随之在教育界迅速扩散 ,题目本身成为一线教师和教育研究者的“时尚话语”。仿佛一夜之间“生命”重新回到了教育的视野。
     
    从沙漠到绿洲,在大时代中培育“生命自觉”
     
      “新基础教育”之新,首先新在“价值观”。叶澜希望为改革中的中国教育奠定新的价值基石,这就是“教育的生命基础”。她主张,生命价值是教育的基础性价值 ,教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。对生命潜能的开发和发展需要的满足 ,教育具有不可替代的重要责任。教育的过程是把人类生命的精神能量,通过教与学的活动,在师生之间、学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程 。师生主动、积极投入学校各种实践,是学校教育收获成效和人的发展的前提性基础,也是人的生命特征的本真体现。师生的生存基调变为被动受控,是传统教育对生命原生状态的扭曲。“新基础教育”要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育,从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”,重新转回到“绿洲”的本真状态 ,这是教育的“生态工程”,是教育上的返璞归真。
     
      返璞归真的第一步,在于把培育有“生命自觉”之人作为今日学校的时代任务。人无法选择这个时代,不能脱离这个时代,但可以通过生命自觉的培育,适应、回应并主动地介入时代 ,按照人的理想而改造这个时代 。一个具有生命自觉的人,是能够主动“明自我”“明他人”和“明环境”之人,是充分展示自我生命的意义和创造活力,因此拥有生命尊严的人。
     
      这是当代中国最稀缺的人格特征。要培育出这样的人,需要在学校教育改革中落实一个“还”字:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生 ,让学校充满勃勃生机 。这“四还”是叶澜最经典的教育改革语录之一。

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